jueves, 15 de noviembre de 2012

Listado de alumnos que recuperan y libres

PSICOLOGÌA DEL DESARROLLO
RECUPERATORIOS Y LIBRES

CIENCIAS Y PROF DE COMUNIC SOCIAL
LIBRES

ABOITIZ, CAMILA DENISE
ABREGU, MARIELA ALEJANDRA
ADUCCI, PAOLA MARINA
AGUILERA, CINTIA NATALIA
AGUIRRE, TERESA  BEATRIZ
ALE, SABRINA YAMILA
ALFARO SAAVEDRA, ZULMA ROMINA
ARANGUEZ, VERONICA NOEMI
ARCE, ADRIANA SOLEDAD
ARREDONDO, ADOLFO ENRIQUE
AUBAN, ALBERTO
BASILICO, VIVIANA ALEJANDRA
BENITEZ FERNANDEZ, GLADYS G.
CAMILLETTI, LAURA LETICIA
CARINOV, VERONICA JULIANA
CARNUCCIO MANCUSO, JULIETA
CARREIRA, ELIZABETH YANINA
CLARRA, MYRIAM ISABEL
CORDEIRO DOS SANTOS, JUAN M
DIAZ, ESTEBAN DANIEL
DIMENNA, EVA ALEJANDRA
DOMINGUEZ, CINTIA ABIGAIL
DUARTE JOSE MARTIN
FRUCTUOSO, FLORENCIA
GALARZA, FERNANDO EZEQUIEL
GARCIA CUERVA, DANIELA MONICA
GARCIA, MATIAS GABRIEL
GAUNA MELANIA, GISELA
GIMENEZ, MARCIA IRENE
GINOCCHIO, ALICIA RAQUEL
GOMEZ, JORGE CARLOS
GOMEZ, RITA ELIANA








GONZALEZ, GABRIELA SABRINA L.
GONZALEZ LEAL, FABRICIO GASTON M
GONZALEZ REYNOSO, BRENDA G.
GUANUCO, ALBERTO RAFAEL
GUERRERO, YAMILA DAIANA
GUZMAN, ELIANA
HOFFMAN, ERICA ANDREA
JIMENEZ, MARCOS ADRIAN
JOGLAR, PABLO HERNAN
LEZCANO, MARIA FLORENCIA
LOLISCIO, VERONICA ALEJANDRA
LOPEZ, MANUEL ALEJANDRO
LOTO, NATALIA SOLEDAD
MAIDANA, OLGA SUSANA
MARCHESE, ANABELA VERONICA
MARIANO, ELIANA MAGDALENA
MARTINEZ, ARTURO JESUS
MARTINEZ MARTINEZ, ROCIO RAQUEL
MEDINA, GISELA SABRINA
MENSI, FEDERICO GUILLERMO
MINUTO, CLAUDIA PAOLA
PANTANO, ROMINA CECILIA
PERALTA, NICOLAS NAHUEL
PICARDI, ELIZABETH NOEMI
PITOCCO, JAVIER IGNACIO
PROTTO, OSVALDO RUBEN
RAMIREZ, ADRIANA BEATRIZ
REPETTI, ELIZABETH GLADYS
RIVAS FERNANDEZ, ANGELICA ELENA
RIVAS, SONIA RAQUEL
ROSAS, CLAUDIA VANESA
RUA, PAULA NOEL
SCALISE JAVIER, JORGE PATRICIO
SULLCA MARQUEZ, HAYDEE ROMINA
TELLO, MAYRA YAMILA
VALDEZ, NADIA TAMARA
YACHUK, NOELIA EDITH
STAFFA, NESTOR EUGENIO




LIBRES TRABAJO SOCIAL

ACUÑA, MARIA EMILIANA
AVENDAÑO, MAYRA BELEN
CHAZARRETTA NORMA
MONTENEGRO, ELIANA DANIELA
MONZON, MARINA SANDRA
ROMANO, GERMAN LEONARDO
VULGAN, SABRINA JULIA
ZABALA, CARLA ROMINA
PERALTA NATALIA DORA


RECUP. 1° PARCIAL
ALDERETE, CLARA MERCEDES
AREVALO, GISELA ALEJANDRA
BENITEZ, OSCAR ALBERTO
CASARIEGO, SONIA ALEJANDRA
JUAREZ, VICTORIA ELIZABETH
LOPEZ, ROSA BIBIANA
MAURO, KARINA ALEJANDRA
MENDOZA SOCA, JIMENA AGUSTINA
RUIZ, MERCEDES HAYDEE
SOTO, ROMINA LUJAN
HERNANDEZ, LUCAS NAHUEL

RECUP. 2° PARCIAL
AGUILERA CINTIA EDITH (TRABAJO SOCIAL)
SOSA, JAVIER OMAR
SALINAS, AGUSTINA SOLEDAD
POMBO, JULIANA MARIA
GOMEZ, GUSTAVO GABRIEL
ESCOBAR, CAMILA MAILEN
BERNADO, MARIA ANALIA
BARRERO MAGGI, RUBEN DARIO

miércoles, 10 de octubre de 2012

Trabajo práctico Nº 6

TRABAJO PRACTICO Nº 6


Modalidad:  Trabajo grupal (3 a 4 alumnos)

 

Fecha de entrega: 05/11/12

 

Objetivo:  Colaborar en la lectura comprensiva y en la posibilidad de que el alumno/a pueda realizar un aprendizaje significativo.





Actividad Nº  1


Consigna: A partir de realizar una lectura comprensiva del texto “ La concepción del desarrollo adolescente de Anna Freud”  :

1. ¿Cuál es la característica que aparece en la pubertad respecto a la sexualidad?
2. ¿Qué sostiene Anna Freud respecto al incremento de las pulsiones?
3 .¿Cuáles son las consecuencias para el Yo?
4. ¿Por qué es difícil diferenciar normalidad y patología en la adolescencia?
5. Para Anna Freud, la adolescencia es el prototipo de las perturbaciones temporarias del desarrollo que se caracterizan por numerosos cambios y conflictos. ¿A cuáles cambios se refiere?
6.  Realice un cuadro sinóptico que de cuenta de los  nuevos mecanismos defensivos que aparecen en esta etapa y sus características-


Actividad Nº 2

Consigna:  Realice una síntesis del texto “ Características de la adolescenciateniendo en cuenta los siguientes puntos:
a)     Distintos puntos de vista desde donde la adolescencia puede ser definida
b)     Adolescencia y pubertad
c)      Teorías que definen el proceso adolescente
d)     Identidad
e)     Síndrome normal de la adolescencia
f)        Procesos de duelo en la adolescencia.
                                                                                                                                                                                                                          

 

 

 

 

 

 

 

 

Actividad Nº  3


Consigna: A partir del texto “Zonas de convivencia: la familia y la escuela” en “Adultos en crisis, jóvenes a la deriva” realice una red conceptual que de cuenta de los conceptos que usted considera más relevantes.


Actividad Nº 4

Consigna: A partir del texto “Adolescencia, hoy”, conceptualice y luego trate de armar una red conceptual que explicite los objetivos del texto.

a)     exogamia
b)     ritos de iniciación
c)      relación entre función paterna y adolescencia
d)     conflicto generacional
e)     adolescencia tardía
f)        duelos adolescentes
g)     adolescente = consumista

Trabajo práctico Nº 5

TRABAJO PRACTICO Nº 5


Modalidad:  Trabajo grupal (3 a 4 alumnos)

 

Fecha de entrega: 29/10/12

 

Objetivo:  Colaborar en la lectura comprensiva y en la posibilidad de que el alumno/a pueda realizar un aprendizaje significativo.



Actividad Nº  1


Consigna: A partir del cap. “Introducción a la Teoría del Conocimiento de Jean Piaget” en “Aportes teóricos a la Psicología del Desarrollo”, explique:
a)     Objetivos de la obra piagetiana
b)     Conclusión que Piaget extrae de su trabajo con Simon.
c)      A partir de una lectura del marco teórico de la teoría de Piaget, construya una red conceptual, teniendo en cuenta los siguientes conceptos: filosofía, empirismo, positivismo, racionalismo, neopositivismo, ciencia, epistemología.
d)     ¿Cuáles son las dos definiciones que Piaget  toma de Epistemología?
e)     Defina la Epistemología Genética y describa sus características.
f)        Describa el método desarrollado por Piaget.
g)     Defina los conceptos de estructura, génesis y equilibrio.
h)      Defina la “ley de desarrollo”.
i)        En el campo de la inteligencia, ¿qué condiciones se deben cumplir para hablar de estadios.
j)         Respecto de la inteligencia, Piaget habla de dos tipos de herencias.¿Cuáles son?
k)      Paradigma asimilación-acomodación (desde el punto de vista evolutivo y no evolutivo)
l)        Defina abstracción empírica y abstracción reflexionante. Indique características de cada una de ellas y tipos de conocimientos con los que se relacionan.


Actividad Nº 2


Consigna:  A partir de la lectura del texto “El problema biológico de la inteligencia” en  “El nacimiento de la inteligencia”: realice una red conceptual con los siguientes términos:

  • Inteligencia: Tipos
  • Herencias: tipos
  • Invariantes funcionales: Adaptación y Organización (Características)
·        Asimilación-Acomodación.

Actividad Nº 3

Consigna: A partir de la lectura del texto “El Periodo Sensomotor”  en  “La psicología del niño trate de dar respuesta a las siguientes preguntas.

1.      Indique la importancia para el desarrollo de las estructuras cognoscitivas del período sensomotor.
2.      Piaget afirma que anterior al lenguaje hay inteligencia.  ¿Cuáles son las características de esta inteligencia?
3.      ¿En cuál momento evolutivo aparece la inteligencia para Piaget?
4.      Indique las características más importantes de cada estadio del período sensomotor.
5.      ¿De qué manera el niño construye un universo en lo real?  Explique-

Actividad Nº 4

Consigna: Indique y caracterice los tres niveles del pasaje de la acción a la operación que debe realizar el niño.

Actividad Nº 5

Consigna: A partir de la lectura del texto,  “La función semiótica o simbólica” ::

·        Caracterice a  la Función semiótica
·        Indique sus Instrumentos.
·        Complete el siguiente cuadro

Conducta
Características
Imitación diferida

Juego simbólico

Dibujo

Imagen Mental

Lenguaje






Actividad Nº 6

Consigna: A partir del texto La elaboración del pensamiento, intuición y operaciones “ en  “Psicología de la inteligencia”, elabore una síntesis del desarrollo del pensamiento teniendo como guía los siguientes conceptos:

·        Diferencias entre la inteligencia práctica y la inteligencia reflexiva
·        Etapas de la construcción de las operaciones
·        Función simbólica o semiótica
·        Símbolo y signo
·        Preconcepto
·        Transducción
·        Pensamiento preconceptual
·        Pensamiento intuitivo (simple y articulado)
·        Razonamiento intuitivo
·        Equilibrio progresivo

Actividad Nº 7


Consigna   Construya una red conceptual a partir de la lectura “La génesis de las operaciones concretas” en “Psicología del niño”,  teniendo en cuenta las siguientes preguntas. 

1.      ¿En qué consisten las operaciones?
2.      Reversibilidad: ¿en qué consiste? ¿cuáles son sus tipos?
3.      ¿Qué es una noción o esquema de conservación?
4.      ¿Cuál es la característica más importante de las operaciones concretas?
5.      Indique las nociones de conservación que el niño operatorio va a ir construyendo.
6.      Seriación y clasificación: explique sintéticamente.
7.      ¿Cuál es la estructura cognoscitiva característica del período?
8.      Operaciones: lógico-aritméticas e infralógicas.  Caracterice sus objetos.
9.      Construcción de las categorías de espacio, tiempo y causalidad.
10. A partir de considerar que los desarrollos cognoscitivos, afectivos y sociales son “indisociables”,  qué sucede con el niño operatorio en los ámbitos de los juegos de reglas, los intercambios verbales y las acciones en común.
11. Rastree los conceptos de heteronomía y autonomía.

Actividad Nº 8

Consigna: A partir de la Introducción del texto de Constance Kamii, “La naturaleza del número”,

a)     Explique la noción de número desde Piaget-
b)     Construya un   cuadro comparativo que permita comprender los tres tipos de conocimiento:


Tipo de conocimiento
Tipo de Abstracción
Características
Lógico-matemático


Físico


Social



Actividad Nº 9


Consigna : A partir de una lectura comprensiva  de la ficha de cátedra sobre “Pensamiento formal” :

1.      Realice una cuadro comparativo que permita distinguir el pensamiento preoperatorio del concreto. 
2.      ¿Cuáles son las restricciones que se dan en el pensamiento operatorio concreto en cuanto a la forma y los contenidos?
3.      ¿Qué  le falta al pensamiento concreto para convertirse en formal?
4.      Describa las características del pensamiento operatorio formal.
5.      ¿Cuál es su estructura?
6.      Desde el punto de vista de lo posible, diferencie entre lo materialmente posible  y lo estructuralmente posible en el pensamiento formal. 
7.      En el pensamiento formal, ¿de qué manera se relaciona la noción de lo posible con la noción de necesidad?

Actividad Nº 10

Consigna:  A partir de la lectura del texto El desarrollo moral” en “Aportes teóricos de la Psicología del Desarrollo

a)     Indique las características más importantes de la teoría de Kohlberg.
b)     Desde la teoría de Piaget:
-          caracterice las etapas del desarrollo moral
-          defina: código moral de la coacción
                                    código moral de la cooperación
c)      defina respeto unilateral y respeto mutuo
d)     defina moral heterónoma y moral autónoma.



 


TRABAJO PRACTICO Nº 4


Modalidad:  Trabajo grupal (3 a 4 alumnos).

Fecha de entrega:  15/10/12

 

Objetivo:  Colaborar en la lectura comprensiva y en la posibilidad de que el alumno/a pueda realizar un aprendizaje significativo.


Actividad Nº  1


Consigna:  A partir del texto “El juego del fort da” en “Más allá del principio del placer” de S. Freud responder:

a)     ¿Cuál es el punto de  vista que prevalece para el autor y sus características?
b)     Explique el juego observad por Freud y  sus momentos
c)     ¿Qué repiten los niños en sus juegos y cual es el deseo dominante?
d)     ¿Cuál es el trueque que se realiza en el juego?
e)     ¿Por qué decimos que el juego es el mayor logro cultural del niño?



Actividad Nº  2

Consigna: A partir de la lectura del texto: El creador literario y el fantaseo”. De S. Freud, realice una red conceptual que de cuenta de:

a)     Diferencias entre jugar y fantasear
b)     Relación entre fantasía y deseo
c)     Tiempos de la fantasía
d)     Fantasía y síntomas patológicos
e)     Relación y diferencias entre el poeta y el fantaseador



Actividad Nº  3

Consigna: A partir de la Ficha de Cátedra: El dibujo infantil (Luquet) conceptualicen los siguientes términos y construya una red conceptual que de cuenta de lo expresado en el artículo.

·        La Intención
·        La interpretación
·        Tipo y modelo interno
·        Colorido
·        Realismo y sus tipos.

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 Actividad Nº 4

Consigna:   A partir de la lectura del capituloObjetos transicionales y fenómenos transicionales” en  “Realidad y juego  de D. Winnicott desarrolle:

a)     ¿Cuál es la hipótesis del autor a raíz de los fenómenos observados en niños recién nacidos?
b)     ¿Cuáles son las características de los fenómenos y de los objetos transicionales? Establezca la diferencia entre ellos.
c)     Explique lo que el autor denomina zona de experiencia
d)     Conceptualice el término destete.
e)     Desarrolle la teoría de la ilusión- desilusión y su vínculo con la madre suficientemente buena.




Actividad Nº 5

Consigna: A partir de la lectura del texto: “El desarrollo del lenguaje”, realice una comparación entre el pensamiento de Vigostky  y de Piaget respecto a este tema..